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强化教风学风建设 促进教学质量提升—— 荆楚理工学院教风学风建设动员大会动员报告

发布时间:2018-05-10作者: 浏览次数:来源:

强化教风学风建设  促进教学质量提升

—— 在荆楚理工学院教风学风建设动员大会上的讲话

( 201857日)

荆楚理工学院党委委员 副校长  刘建清

老师们、同学们、同志们:

为进一步推动我校教风学风建设,建立健全优良教风学风建设的长效机制, 427日,学校印发了《荆楚理工学院关于进一步加强教风学风建设的实施意见》(以下简称“教风学风建设三十条”)和《荆楚理工学院“加强教风学风建设年”工作方案》两个文件。今天,我们在这里隆重召开教风学风建设动员大会,标志着“加强教风学风建设年”活动正式启动,旨在全面部署,进一步提高全校师生员工对加强教风学风建设重要性的认识,增强全体教职员工教书育人、管理育人、服务育人的责任感和使命感,激发学生学习的主动性和创造性,努力营造“崇学尚德  求实创新”的优良校风,以全面提升教学水平和人才培养质量,实现内涵式发展,加快高水平有特色的应用型大学建设进程。

下面,我讲三个问题。

一、认清现状,增强教风学风建设的紧迫感

校风是大学精神的集中体现,代表着学校形象,标志着师生的理想追求和思想境界,是体现一所学校办学思想、衡量一所学校教育教学质量和管理水平的重要指标。教师教风、学生学风、干部工作作风是校风的三个基本构成要素,教风学风是学校治学精神和治学态度的综合体现,决定着人才培养质量。教风学风建设,是校园文化建设的核心内容,是高等学校的立校之本、发展之魂,是一个永恒主题。

我校一贯重视教风学风建设工作,特别是本科教学工作合格评估迎评促建以来,在学校党委的正确领导下,各部门齐抓共管,全体师生员工共同努力,我校教风学风建设取得了明显成效,基本上形成了较为良好的教风学风,涌现了一批以立德树人为己任、治学认真严谨、教学业务精湛、教学特色鲜明、教书育人成果显著的优秀教师,培养了一批志存高远、追求卓越、脚踏实地、乐学进取的优秀学子。近几年来,学校教学质量稳步提升,办学水平和毕业生质量得到了社会和用人单位的广泛认可,学校健康发展奠定了较为坚实的基础。然而,教风学风建设具有发展性,社会在发展,教师在更迭,学生在流动,必然要求对教风学风建设赋予新的内涵。客观分析我校教风学风的现状,还存在十分突出令人警醒的问题。

(一)学风存在的主要问题

学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现所以中国学生很少当回事。从这三个方面分析,学校学风主要存在四个主要问题。

其一,学习目标不明确。多数学生对大学学习生活都有美好的憧憬,但现实与理想都有一定的差距,因此,少数学生产生了消极情绪,迷失了方向。也有不少学生抱着终于可以放松了心理,发展目标定位过低,以能拿毕业证为在校期间的最高目标,缺少积极向上的心态,缺乏学习动力,报考研究生的比例低,升学率不高,出国学习学生只有寥寥无几。即使感觉到了就业有很大的压力,也不愿意去刻苦学习。

其二,学习态度不端正。不少学生平时学习不刻苦,寄希望于任课教师在考试前出考纲划范围,甚至抱着投机取巧的心理考试作弊。尽管学校严格考试管理,出台了严厉的惩戒和处罚措施,但学生考试作弊现象仍然是屡禁不止;部分学生急功近利思想严重,采取“感兴趣就听,不感兴趣就不听”的态度上课,对素质教育核心课程、基础课程不屑一顾。总想着在专业技能上一步登天,而不愿筑造攀登台阶。

其三,学习精力不集中。迟到、早退、旷课、上课玩手机等现象屡禁不止。有相当规模的学生以有逃课记录为荣;在课堂玩手机的现象普遍存在,有相当一批学生在课堂上玩手机。很多学生不愿上晚自习,课外无所事事,不去学习经常找各种借口不去上课,不去自习,有的班级为排练运动会入场式和准备晚会节目,而长期不去上晚自习。学生希望学校少管,而自控能力又差。

其四,学习方法不得当。课前不预习,课中不听讲、不做笔记,课后不复习,作业抄袭者不在少数,阅读积极者不是很多,学生每学期有效阅读的书籍普遍较少。大多数学生不能充分利用图书馆进行学习,不上图书馆,到了图书馆也不知道干什么,不知道图书馆的资源如何利用。主张自主学习,自学能力又弱。

(二)教风不甚理想

总体上看,广大教师能够胜任自己的教学工作,忠诚教育事业,教书育人、敬业奉献。但是,由于受市场经济的负面影响和主观上的原因,在不少教师中确实存在业务不精不会教学、投入不足不潜心教学的现象。教风存在的问题主要表现在以下四个方面:

其一、少数教师师德水准有待提高。少数教师基础薄,又不重视学习提高,个人修养不足,言谈举止缺乏政治高度,与学生交往较随意;也有一些教师理想信念缺乏,不思进取,课堂教学质量测评常年甩尾而不思改进;有的工作责任心不强,敷衍应付,不批改甚至不布置作业,不按时答疑辅导,成绩记载和考勤记录随心所欲等现象;甚至“主业”与“副业”错位,把主要精力放在兼职、办辅导班上。

其二、部分教师教书育人的责任有待加强。对学生要求不够严格现象普遍存在,不少教师没有完全履行教书育人职责,不少教师对学生缺少严格的管理,对课堂纪律不管不问,学业成绩考核放松要求。考前出考纲、划范围,命题降低难度,到30分钟就全部交卷的不是个别;监考放任自流,对学生考试作弊违纪行为睁只眼闭只眼;评卷给分放松要求,多半的课程没有不及格的学生,更为严重的是有的理论课程几十名学生的总评成绩都在90分以上。

引导学生自主学习,教会学生学会学习是教师的基本职责。对学生缺乏学习方法的指导。重教书轻育人的现象较为严重,“将政治思想工作贯穿于教育教学全过程”的精神没完全得到落实。

其三、多数教师教学能力需要提升。窥斑见豹,一叶知秋,多听几次课,就会对学校的教学面貌有总体的把握了解。课堂教学有五重境界:沉默、回答、相互交流、提问质疑和辩论。不少教师停留在第一个层面“单声道”的传授式,即使有回答也是教师提问学生齐声回答;教学内容、教学方式都相对陈旧,上课缺乏吸引力和渲染力;学业成绩主要依据期末考试成绩判定,没有建立形成式学业成绩评价机制;教师应用现代教育技术的能力不足,不少课堂还在使用传统的点名方式进行课前考勤,今集考查学生课堂学习效果和考勤于一体的“微助教”等手段很少有人使用,更谈不实现信息技术与教学的深度融合。教师教学能力不高,就难以调动学生主动性。

其四、不少教师的创新能力有待增强。本科教育与专科教育的最大差别是科研,一是老师科研能力水平的差别,二是对学生科研训练要求的差别。学校不少老师没有明确的学科专业发展方向,科研教研能力不强,没有科研做支撑,不能紧跟专业发展前沿,课堂教学也就会失去“灵魂”,整体上体现不出将创新创业教育贯穿于人才培养全过程的这一要求。

(三)管理有待强化

教风学风在很大程度受管理制度的影响。从学校管理层面来看,教学学风建设主要存在以下三个方面的问题。

其一,学校统筹教风学风建设的力度不够。学校虽然制订了较为全面系统的教学规章制度,但制度的执行存在失之过宽、失之过软的情况,在学校层面没有严格执行学业退学、留级制度。教学质量监控存在重表面和形式、轻内涵和实质的现象,对教学过程中出现的问题处理力度不够,质量监控的规范约束机制刚性不强,课堂教学测试结果和职称评定及奖励没有完全挂钩。

其二,学院(部)在教风学风建设中的主体性不强。极少数学院(部)执行学校文件打折扣,对本院(部)出现的问题不调查、不处理,或发现问题不上报,处理问题不严格。重视对结果性的评价,对教学全过程、多环节的监控不够;有的学院执行晚自习制度不严格,甚至十分抵触,在教风学风建设上被动应付,可以说是推一步走一步,不推就倒退。

其三,部门在教风学风建设方面没有形成合力。教风学风建设是一个复杂的系统工程,需要管理部门、教学单位、后勤服务部门的通力合作。学校各管理职能部门尽管能够在浅层次、局部环节上相互配合,但是不少同志认为教风建设只是教学口的事,学风建设只是学生口的事,教学口和学生口缺乏沟通。比如对如何结合人才培养目标开展社团活动缺乏研究,有为了活动而活动的现象,在学校为学生举办的学术讲座较少。有的人认为社团活动比上课更重要,经常出现利用上课时间开展社团活动,利用晚自习的时间准备文体活动。

上述问题有的是学校发展中一直没解决的历史问题,有的是评建过程中已经解决而又复发的问题,有的是不能适应时代需要而显露出的发展性问题。出现问题并不可怕,关键是对待问题的态度。然而,我校师生员工有不少人对上述问题不以为然,有人盲目乐观地、关门作揖地认为目前的教风学风比前好多了,还有人认为多少年学校就是这样,招生就业也没受到什么影响,认为学校加强教风学风建设的方案是小题大作。也有人说,高水平的大学没有哪一个会强制学生自习,认为不应该像对中学生那样管理大学生,殊不知,重点大学的考研率达到50%80%,大部分学生你不给他延长自习室的开放时间他会提意见。可以说,熟视无睹,鸵鸟作法,把异常态当成正常态,把病态当成健康态是最可怕的问题。我们一定要清醒地认识到,教学质量是学校的生命线,当高等教育由大众化迈入普及化阶段后,必然会有高等学校的大洗牌,教学质量差必然会被时代淘汰。台湾早在2015年就曾下令,计划未来5年将台湾高校裁撤到100所以内,关停并转让三分之一的学校。我国预计到2019年,高等教育毛入学率将达到50%以上,进入高等教育普及化阶段。在湖北省,2016年本专科招生计划数已超过考生报考总人数,我校也正遭遇专科招生生源竞争大战,如果我们再不重视教风学风建设,人才培养质量就难以得到保障,也就形成不了“招生—培养—就业”的良性循环。因此学风建设不仅能够建设高水平应用大学的问题,更是关乎学校生存的问题。

因此,居安思危,学校经认真分析、充分研讨、反复修改过程,出台了关于加强教风学风建设的文件。

二、明确导向,把握教风学风建设的关键点

(一)意见的基本框架

“教风学风建设三十条”分为“指导思想与建设目标”和“教风学风建设具体措施”两个部分。后一部分,分为8个方面30条,涉及教师的有,师德、激励、约束3个方面15条;涉及学生的有,思政、激励、惩戒3个方面12条;涉及管理的有,管理、评价2个方面3条。

(二)指导思想和基本思路

制定这个文件是以习近平新时代中国特色社会主义思想(尤其是以习近平教育思想)为指导,秉承崇学尚德,求实创新的校训(因为校风是校训的具体体现),坚持立德树人,质量为本(因为,立德树人是高校的根本任务,教学质量是高校的生命线)的基本思路。本着以教师为主导、以学生为主体、以制度为保证、以创新为动力的建设原则,采用校内多方联动、激励制约并举、试点整体统筹、治标治本结合、转教风带学风、抓学风促教风的工作方式。着力解决教风学风中存在的突出问题,建立教风学风建设长效机制,营造浓厚的从严执教、主动学习的治学氛围,开创学校教风学风建设的新局面,全面提升人才培养质量。

(三)正确认识教风学风之间的共生互长关系

教风学风是相辅相成的,二者相互影响、相互制约。学风建设是教风建设的归宿,教风是基础和前提,是良好学风的根基和导向。优良的教风能够促进学生自主努力学习,教师的一丝不苟、兢兢业业的教风必然能促进良好学风的形成。同时,学风对优良教风的形成也有很大的影响作用,良好的学风也能促使教师主动更新教学内容,改进教学方式方法,加强与学生心与心的沟通,从而形成教学相长、师生和谐互动、共同进步,提升育人质量的良好局面。教师不仅肩负着向学生传授科学文化知识的重任,而且还肩负着塑造学生人格、提升学生思想境界的任务。师生之间的关系不仅是教育者和被教育者的关系,同时也是管理者和被管理者的关系。教师既是教风建设的主体,又主导着学风建设。因此确定了“以教师为主导、以学生为主体、以制度为保证、以创新为动力的建设原则

(四)多方联动  治标治本结合  实现根本好转

通过分析,我们认为教风学风建设是一个系统工程,在工作责任主体上,必须实现管理部门和学院管理干部、教师和学生的多方联动;在工作制度上,必须以实现严格规范的管理为前提,以激励广大教师深化教学改革为持久动力;在工作目标上,以治理教学的突出问题为切入口,促使广大教师把主要精力投入教学和教学能力提升上,实现全面提升师德和教学能力,成为有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心四有教师。自觉做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。引导广大学生把主要精力放到知识学习和能力素质提升上,树立自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的意识,成为自觉践行社会主义核心价值观,主动学习勤奋进取,追求卓越的高素质应用型高级专门人才。

(五)重德依规 激励引导为主 加强教风建设

教风是教师的德与才的统一表现,是教师核心素质的外在表象,是其精神面貌、职业操守、专业知识水平与教师专业技能等要素的综合体现。师德建设是教师队伍建设的灵魂工程,在教风学风建设工作中,师德建设至关重要。因此,我们要求从加强师德师风建设入手,关于师德建设。在此强调的是学高为师,是师德之基;身正为范,是师德之本;爱与责任,是师德之魂。

没有规矩不成方圆。建设优良的教风学风,不仅需要春风化雨般柔性细腻的教育和引导,也需要严格的管理和规范。学校今年对一系列规章制度进行了修订,这个文件又提出了一些具体的制约措施,如教授、副教授每学年至少应为本科生讲授1门课程,实行教学工作一票否决制”。实行教学岗位退出机制,对教学效果差、学生反响强烈、连续2个学期课堂教学质量评价结果在本单位排名后10%的教师,学院(部)应制定帮扶措施,限期1年整改,年度考核不能认定为优秀,整改期内不得晋升或晋级职称;整改后,再次出现连续2个学期课堂教学质量评价结果在本单位排名后10%的,人事处应将其调离教学岗位。今后要严格执行教学管理的相关制度,并在实践中进一步完善,充分发挥制度的导向和规范作用。

教师是教风建设的主体。教师是高级知识分子,只有采取满足他们“自我价值实现”的需求才能调动他们工作的积极性。大力加强对优秀教师先进典型事迹的宣传,展示当代教师的精神风采,有利于形成尊师重教的良好风尚,进而推动教风学风建设。设立教学创新奖、优秀教学奖,重奖投身教学改革教学效果好的教师,激发广大教师教书育人的积极性。并加强对教师进行培训,采取试点立项研究的方式开展教学方法和考试方法的改革。规范进行教育改革的前提保障,全面提升教师的教学能力是落脚点。

(五)教育先行 激励制约并重 促进学风建设

学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。学风问题,实质是一个理想信念、事业心的问题,也就是一个“三观”问题。由于大学生正处于世界观、人生观和价值观的形成与发展的关键期,既有其独立性的一面,也有其依赖性、易受外界干扰的一面,因此必须加强教育引导,让学生树立社会主义核心价值观,结合自身的情况确定较高发展目标定位。树立信心,下定决心,培养耐心。信心是成功的源泉,决心是成功的力量,耐心是成功的条件。

人的行为是强制--自觉--自动的发展过程,自觉的学习习惯不是自然而然形成的,必须经过强制阶段,才能进入自觉阶段。强制阶段主要靠制度规范。实践证明,人的良好行为习惯,离不开强制性的制度规范约束,只有他律才能走向自律,尤其对仍然缺乏自律的青年时期的大学生来说更是如此。为此,学校制定了一系列的学习管理制度,完善预警惩戒机制,规范学生学习行为。前面对教师的一些要求,比如将课堂笔记和读书笔记作为平时成绩的一部分,其实也是规范学生学习形为强制措施,旨在解决学生上课玩手机,课后不读书的突出问题。大学生良好行为习惯的形成是强制性与自觉性的统一,强制性为自觉性开辟道路,强制的目的是实现自觉。重视学生综合素质的提高,引导学生自我激励、自我约束、自我教育、自我学习是加强学风建设工作的内涵。为此,学校制定了一系列激励措施,要求各单位为学生个性化发展提供充足学习资源,大力开展以科技文化活动为主的第二课堂活动。推进学生自我管理,激励学生自主学习。

在管理方面提出“把服务教学、落实教风学风建设措施的情况作为考核各职能部门主要负责人工作业绩的重要内容。教风学风建设考核成绩居后50%的单位年度工作不得评优,单位领导不能评先。将教学质量目标考核与学院(部)及教师个人的绩效分配挂钩,将学风建设考核结果与辅导员考核结果挂钩,将学生投入学习的精神和学习成绩作为评优评先的主要依据。因为人才培养工作是学校的中心工作,学校党建工作必然要结合人才培养工作展开,加强教风学风建设是学校校风建设的重要内容,是党风建设的着力点。教风学风建设不投入,成效不明显,中心不突出,整体也就称其不上为优秀。

三、全员参与,发挥教风学风建设的主体性

(一)成立坚强有力的教学学风建设领导机构

教风学风建设是一项系统工程,涉及学校工作的各个方面,必须切实加强组织领导。为此,学校专门成立了教风学风建设领导小组。各学院(部)是教风学风建设的主体,应积极探索、大胆创新,不断改进教风学风建设的内容和方式,制定体现本单位特点的教风学风建设活动实施方案,并组织实施和监督检查;要积极发现、培育先进典型,发挥好教师、学生身边的典型示范作用。要求成立相应的工作机构,负责统筹和落实本单位教风学风建设的各项工作。明确学院(部)院长和书记是本单位教风学风建设的直接责任人。要立足教风学风开展党风建设工作,发挥党员干部、党员教师和学生党员要充分发挥先锋模范作用,加强对广大教师和学生的教育引导,以实际行动带动学校优良教风学风的形成。

(二)分工协作,各尽其职,人尽其力,责任上肩

各院(部)、教务处、学工处是学校教风学风建设的责任单位。要进一步加强全校教学过程的控制和管理,加强对教风学风建设情况的督导与服务。宣传部及校工会作为师德建设的责任单位,要进一步抓好师德建设,同时加强宣传引导,为教风学风建设营造良好的舆论氛围。要树立典型,对各学院(部)行之有效的好办法、好经验要大力推广。

学校各职能部门应服务于教学,把教风学风建设和提高人才培养质量作为第一要务来抓;要完善相关制度,将本意见提出的所有激励措施和制约措施纳入到相应的管理,进一步调动全校师生的积极性和主动性,为优良校风、教风、学风的形成提供条件保障。全校各级领导干部一定要增强责任意识、使命意识和忧患意识,树立起以人为本的管理,管理就是服务的工作理念,积极为教师、学生的全面发展、终身发展做好服务。要高度重视教风学风建设工作,主动深入教学和学生工作一线,到教师和学生中去,到教室、寝室、实验室去,及时了解和解决教风学风建设中的突出问题与困难。同时,要对违纪违规师生的不良行为及时处理、严肃惩戒,促使背离社会发展方向的思想、言行及时回到正确的发展轨道上来。

对学生来说教师既是教育者,又是管理者,不仅肩负着向学生传授科学文化知识的重任,而且还肩负着塑造学生人格、提升学生思想境界的任务,要注重自身师德师能的不断提高,切实承担起教书育人的责任。

辅导员和班主任对本院系和本班学生学风建设负主要责任。有针对性地对学生进行教育引导,要“分年级、分层次、分类型”开展学风建设。打造努力向上集体,树立起积极进取的氛围。

当代大学生若要肩负着祖国和民族的的希望,承载着家庭和亲人的嘱托,首先是自己必须实现全面发展和自由发展。乔布斯认为自由来自于自信,而自信则是来自于自律!先学会克制自己,才能在这种自律中不断磨练出自信。自信是对事情的控制能力。如果你连最基本的时间都控制不了还谈什么自信!青春须早为,岂能长少年。唯有严格要求自己全身心的投入到学习之中,养成自觉主动的习惯,真学苦练不断提升自身素养,,才能成长为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。广大同学应积极响应学校的号召,主动学习,主动进取,在学风建设中积极发挥主体作用

老师们、同学们、同志们,我校已经拉开进一步加强教风学风建设的帷幕,让我们上下一心、团结一致、尽职尽责,从现在做起,从点滴做起、从自身做起,共同建设,共同维护,共同给力,不断优化学校风气、学习风气,改进我们的工作,努力营造良好的育人环境,推动学校各项事业发展,为建成高水平有特色的应用型大学而努力。

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